PROYECTO DIGITAL DE CENTRO DON QUIJOTE Y SANCHO DE FUENTE ÁLAMO
ÍNDICE DE
CONTENIDO
El Plan Digital de Centro, en adelante PDC, recoge las acciones a desarrollar para mejorar la competencia digital del CEIP DON QUIJOTE Y SANCHO. Es un documento donde se planifica
el desarrollo de los centros
educativos para hacerlos
digitalmente competentes. Se
entiende como un instrumento compartido por toda la comunidad educativa
que favorece e impulsa el uso de los medios
digitales en los procesos tanto
de enseñanza aprendizaje como
de gestión del centro que da coherencia y guía el uso de las tecnologías. Además,
debe tener un enfoque coordinador de los recursos
pedagógicos digitales disponibles, para el mejor aprovechamiento de sus posibilidades.
Con el PDC se pretende realizar:
·
Un diagnóstico de la situación del centro con relación
al uso de la tecnología en los distintos elementos
clave que recoge el Marco Europeo para Organizaciones
Educativas Digitalmente Competentes.
·
El diseño y la planificación del proceso de transformación digital
a abordar.
·
La transformación del centro educativo en una
organización que aprende, siendo sólo posible
si es una organización digitalmente competente1.
Teniendo en cuenta los objetivos del Plan de Digitalización Educativa de
Castilla La Mancha2 que son:
·
Crear un ecosistema que fomente una educación digital
fiable, contando con centros
educativos innovadores, así como con contenidos, herramientas y servicios que faciliten la digitalización, la inclusión y la accesibilidad.
·
Mejorar la competencia digital del alumnado,
profesorado y familias, para que la próxima generación pueda afrontar
los retos del siglo XXI con la preparación
adecuada y que su competencia sirva para desarrollar su carrera profesional viva donde viva,
tanto en el entorno rural como en el urbano.
·
Fomentar un mejor uso de la tecnología digital de
forma segura, respetando la privacidad y autorías, tanto
para la enseñanza el aprendizaje, la gestión de
 |
1 Guía del Plan digital
de centros, INTEF
2 Plan de Digitalización Educativa de Castilla-La Mancha.
los centros
docentes, así como la colaboración entre el profesorado y el alumnado para la mejora de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
·
Mejorar la competencia digital del alumnado
y del profesorado
·
Reducir la brecha digital del alumnado, facilitando el
acceso a la tecnología, así como a Internet.
·
Impulsar la implantación de proyectos de innovación
digitales, dentro del ámbito
educativo, que tengan un impacto en el entorno próximo de los centros
de enseñanza y en toda
la comunidad educativa.
·
Facilitar la innovación educativa apoyada en las tecnologías para el aprendizaje, en la investigación, en el uso de la lectura y en el intercambio de experiencias
a través de la creación de una red de centros que apuesten por la innovación educativa digital.
El Plan Digital de Centro contendrá los siguientes elementos:
·
Diagnóstico del centro:
elaborado con la herramienta SELFIE donde se realizará un análisis:
o
De la situación del centro respecto a cómo se utilizan
las tecnologías digitales para lograr un aprendizaje efectivo,
basado en las tres dimensiones establecidas por el Marco
Europeo de Organizaciones Digitalmente
Competentes (DigCompOrg):
§ Organizativa: “Liderazgo y gobernanza”, “Desarrollo profesional docente” (Desarrollo Profesional Continuo, DPC) y “Redes
de apoyo y colaboración”.
§
Tecnológica: “Infraestructura y equipamiento”,
§ Pedagógica: “Enseñanza y aprendizaje”, “Evaluación” y “Contenidos y
Currículo”.
o
De la Competencia Digital:
§
Docente
§ Alumnado de 6º de Educación Primaria,
4º de Educación Secundaria Obligatoria, 2º de Bachillerato (y 2º curso de Ciclos
Formativos de Formación
Profesional)
§
Familias.
·
Objetivos: se establecen en base a los objetivos del
Plan de Digitalización Educativa de
Castilla-La Mancha y teniendo en cuenta el diagnóstico de la situación del centro y de la Competencia
Digital de docentes, alumnado y familias.
·
Líneas de actuación: contiene las acciones
necesarias para alcanzar
los objetivos que el centro
se ha propuesto.
·
Evaluación: son los instrumentos y criterios para
evaluar el Plan Digital de Centro.
El responsable de formación será la persona encargada de impulsar la
realización del Plan Digital
de Centro, siendo la Comisión
de Coordinación Pedagógica quienes propongan las
acciones.
El análisis realizado en el centro a través de la herramienta SELFIE3
muestra el punto en el que se encuentra
el centro en relación con el uso de las tecnologías digitales poniendo de relieve
qué es lo que funciona, en qué aspectos necesita mejorar y cuáles deberían ser las prioridades del centro en función de las opiniones
y desarrollo de la competencia digital de equipos
directivos, profesorado y alumnado.
El diagnóstico del centro está agrupado en sus tres dimensiones organizativa, tecnológica y pedagógica. Cada dimensión está compuesta por una
serie de elementos a tener
en cuenta y cada elemento
contempla aspectos a valorar.
2.1.1.
Dimensión organizativa
Los elementos de la dimensión
organizativa son: liderazgo, desarrollo profesional docente y
redes de apoyo y
colaboración.
2.1.1.1. Liderazgo
Referido a las medidas y protocolos del centro (información, comunicación y coordinación en la utilización pedagógica de las tecnologías digitales, protección y seguridad en la red,
gestiones internas...); aspectos organizativos (espacios y horarios, tareas
y responsabilidades de los miembros de la comunidad escolar), entre otros.
|
3 SELFIE es una herramienta de la Comisión
Europea que permite
averiguar cómo se usa la tecnología en los centros educativos basada en cuestionarios de
valoración. https://ec.europa.eu/education/schools-go-digital_es
Se aprecia que esta área tiene una
valoración global en superior al 3 por lo que está próxima a su consecución. Puede ser un área
prioritaria para mejorar ya que las tareas para conseguir su mejora serán
pocas.
2.1.1.2.
Desarrollo profesional docente
Trata de visibilizar el nivel de desarrollo de la competencia digital docente en su plenitud
y formación de directivos, docentes, profesionales de la orientación y
personal de administración y servicios, para el compromiso con el desarrollo del plan, entre otros.
 |
Se aprecia un nivel de formación en el uso
de tecnologías importante y se está incrementando con el curso actual
de Competencia Digital.
2.1.1.3. Redes de apoyo y colaboración
Contempla el fortalecimiento o impulso de redes docentes
y de centros educativos; cooperación con entidades del entorno,
entre otras.
 |
En esta área se aprecia un trabajo
de los procesos de aprendizaje con el uso de tecnologías digitales y se aprecia un uso de estas tecnologías en colaboración con el entorno
del centro.
2.1.2. Dimensión tecnológica
2.1.2.1. Infraestructura y equipamiento
Recoge la valoración sobre la dotación tecnológica, conectividad, plataformas y servicios digitales y mantenimiento necesarios, entre otros. El Plan
incluye un análisis de los medios y
recursos tecnológicos con los que cuenta para planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, incorporando no solo los de la propia institución, sino también un análisis de situación de los recursos
de las familias/alumnado para el aprendizaje en el hogar, y su disponibilidad real para el proceso de aprendizaje (dispositivos y conectividad). Para este análisis
se ha contado con los apoyos necesarios del servicio de Inspección,
equipos psicopedagógicos de zona... y servirá para definir el resto de las actuaciones.
Se aprecia en esta área que hace falta un
impulso del uso de los dispositivos portátiles en el centro y facilitar el uso de espacios físicos para la mejora de
la enseñanza y el aprendizaje. Se trata de un proceso
que ya se ha iniciado
en el centro.
2.1.3.
Dimensión pedagógica
2.1.3.1.
Contenidos y currículo
Contempla opiniones
sobre accesibilidad y criterios de calidad; Recursos
Educativos Abiertos (REA); niveles
de aprendizaje, entre otros.
Se aprecia que el profesorado busca
recursos en línea, se crean recursos digitales para mejorar la enseñanza además de usar entornos virtuales con el
alumnado. La comunicación también se realiza por medios digitales (EducamosCLM, Telegram, Google
Classroom…).
2.1.3.2.
Enseñanza y aprendizaje
Hace referencia a metodologías y estrategias didácticas; planificación
del desarrollo de la competencia
digital del alumnado, y de las competencias clave relacionadas, entre otros.
 |
Se observa una adaptación de las
tecnologías digitales a la enseñanza la cual puede mejorarse fomentando la creatividad del alumnado para motivar al
alumnado y generar actividades de inclusión.
Se aprecia una falta de seguridad y responsabilidad
a la hora de usar internet y se necesitaría
comprobar si la información encontrada es fiable. Sería necesario
aprender a crear contenidos digitales
y comunicarse de forma segura a través de las tecnologías digitales además de tener unas nociones básicas en
resolución de problemas técnicos y realizar búsquedas de forma en eficiente
en internet.
2.1.3.3.
Evaluación
Recoge aspectos
a evaluar, criterios e indicadores de logro, procedimientos de evaluación, entre
otros.
 |
Se aprecia un uso
moderado de las tecnologías en la evaluación. Se recomienda potenciar su uso. Se
aprecia una valoración positiva del uso de las tecnologías fuera del centro.
2.2. Valoración de la competencia digital
La valoración de la competencia digital
contempla a profesorado, alumnado y familias.
2.2.1.
C.D. Docente
 |
 |
Una
primera aproximación, indica que el 28.57 % del profesorado tiene un nivel de competencia digital docente
básico,
por lo que requerirá formación para alcanzar el nivel de B1. El 66.67 %
tendría adquirido, al menos un nivel
intermedio y el 4.76 % correspondería a un nivel avanzado.
3. OBJETIVOS
Una vez analizada la información aportada por los resultados del informe de diagnóstico, así como las propuestas de mejora, es necesario determinar los objetivos que se quieren
conseguir tomando como base los objetivos del Plan de Digitalización
Educativa de Castilla La Mancha.
Los objetivos se formulan para un período determinado,
preferiblemente un curso, salvo que
se necesite más de un curso para su consecución, de cualquier manera, la duración no podrá ser superior a tres
cursos, de producirse, habrá que establecer objetivos intermedios que cumplan los requisitos anteriores. Además, reunirán las siguientes
características:
·
Específicos, es decir,
deben ser lo más concretos posibles. La lectura del objetivo por parte de cualquier
miembro del claustro
debe permitir comprender exactamente qué se pretende hacer y cómo.
·
Medibles. Deben responder a metas cuantificables. Si el objetivo
no es medible no podremos
saber cuándo lo hemos conseguido
·
Alcanzables, es decir, pueden y deben ser ambiciosos, pero posibles.
o
Realistas. Debemos
plantearnos objetivos que estén dentro de nuestras posibilidades (tanto por recursos
disponibles como por la motivación para lograrlos)
o
Definidos
en el tiempo. Esto nos facilitará identificar las distintas etapas
e hitos que nos permitirán alcanzarlos.
1)
Espacios de aprendizajes virtuales: Crear y utilizar espacios
de aprendizaje virtuales para aprovechar y optimizar el
uso de las tecnologías de aprendizaje digital.
2)
Espacios de aprendizajes físicos: Crear y utilizar espacios
de aprendizaje físicos
para aprovechar y optimizar el uso de tecnologías de aprendizaje digital.
3) Herramientas
de gestión: Conocer y promover el uso de las herramientas de gestión que ofrece la Consejería de
Educación, Cultura y deporte, sobre todo en
los ámbitos de organización, información y comunicación, garantizando el cumplimiento de la
LOPDGDD (Ley Orgánica de Protección de Datos personales y Garantía de Derechos Digitales).
4) Difusión de
experiencias y prácticas: Difundir y dar visibilidad a experiencias y prácticas
educativas desarrolladas a través de tecnologías digitales.
5)
Competencia Digital del profesorado: Desarrollar la
competencia digital del profesorado.
6)
Plan de formación: Desarrollar un plan de formación
para el desarrollo de la competencia digital
en el centro.
7) Competencia
Digital del alumnado: Garantizar el desarrollo de la competencia digital
del alumnado
8)
Uso responsable: Promover
un uso responsable de equipos
y dispositivos móviles para la gestión de los centros
docentes, así como la colaboración entre el
profesorado y el alumnado para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje recogido en las NCOF.
9) Actitud responsable y segura: Desarrollar en el alumnado
una actitud responsable y segura en Internet (identidad, huella y etiqueta
digitales).
10) Propiedad
intelectual: Respetar la autoría de contenidos y herramientas tanto en el proceso
de enseñanza como de
aprendizaje.
11) Brecha
digital: Reducir la brecha digital del alumnado y facilitar el acceso a la tecnología, así como a Internet y concienciarles del buen uso y de los problemas
de seguridad en la Red.
12) Proyectos de innovación e investigación: Impulsar
la participación del profesorado
en proyectos de innovación o
investigación digitales.
13) Cambios metodológicos: Impulsar un cambio
metodológico en el centro que conceden al alumnado autonomía
y el rol protagonista de su propio aprendizaje.
14) Intercambio de experiencias: Facilitar la participación y colaboración del profesorado
en el intercambio de experiencias con recursos digitales.
El plan de actuación consiste en la descripción detallada de acciones a
implementar, de acuerdo a los
objetivos anteriormente seleccionados, determinando las tareas que corresponden a cada agente educativo (personas
responsables e implicadas), los recursos necesarios, marco temporal y plazo de ejecución, indicadores de logro e instrumentos de evaluación, en base a las
líneas de actuación. Se acompaña de una sugerencia
o reflexión aclaratoria por cada línea de actuación con el siguiente formato. (Es muy importante que las tareas sean específicas y medibles para facilitar su seguimiento y evaluación).
2. Espacios de
aprendizajes físicos: Crear y
utilizar espacios de aprendizaje físicos para aprovechar y optimizar el uso de tecnologías de aprendizaje digital.
a) Elaborar una estrategia que facilite el uso, aprovechamiento y la optimización de espacios físicos del
centro y del aula que promuevan el uso
de tecnología (dispositivos móviles, robótica...).
i) En nuestro centro es necesario promover cambios
metodológicos en la práctica
docente diaria
a través de la creación
y organización de espacios flexibles que faciliten el
uso de metodologías activas que respondan
a las necesidades de los alumnos. Tenemos
espacios comunes específicos como la Sala de Ordenadores que podemos
aprovechar para esta finalidad.
|
ACTUACIÓN #1.a) |
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|
Tareas y agentes |
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|
Equipo directivo |
Adquisición de equipos
portátiles que puedan ser usados de manera individual por los alumnos en cualquier espacio del
centro |
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|
Coordinador de formación |
Elaborar un estudio
de necesidades entre
profesorado y alumnado para determinar el tipo de dispositivos más adecuados |
|||
|
Profesorado |
Compromiso de mantener su formación y compromiso en el uso de estas tecnologías |
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|
Alumnado |
Adquirir hábitos de uso responsable, cuidado y limpieza de los aparatos. |
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|
Familias |
|
|||
|
Otros |
|
|||
|
Recursos |
||||
|
Parque tecnológico actual
del centro y posibles adquisiciones |
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|
Temporalización |
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|
Fecha Inicio: |
1/9/2022 |
Fecha fin: |
30/6/2023 |
|
|
Evaluación |
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|
Indicadores de logro |
ED |
Si / No / En Proceso |
||
|
CoorD. |
Si / No / En Proceso |
|||
|
Prof |
Si / No / En Proceso |
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|
Al. |
Si / No / En Proceso |
|||
|
Fam |
|
|||
|
Otros |
|
|||
|
Instrumentos |
Observación directa |
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b) Establecer una herramienta digital
(Calendario Office 365, Google Calendar), para la reserva de espacios y
recursos, y compartirla con los miembros del claustro.
|
ACTUACIÓN #1.b) |
|
|
Tareas y agentes |
|
|
Equipo directivo |
Establecer una herramienta digital (Calendario Office 365, Google Calendar), para la reserva
de espacios y recursos, y compartirla con los miembros del claustro. |
|
Coordinador de
formación |
Asesorar y supervisar al profesorado en el correcto uso de la herramienta digital para
la reserva de espacios y recursos. |
|
Profesorado |
Uso de la herramienta digital para la reserva. |
|
Alumnado |
|
|
Familias |
|
|
Otros |
|
|
Recursos |
|
|
Herramienta digital
para las reservas. |
|
|
Temporalización |
||||
|
Fecha Inicio: |
1/9/2022 |
Fecha fin: |
30/6/2023 |
|
|
Evaluación |
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|
Indicadores de logro |
ED |
Si / No / En Proceso |
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|
CoorD. |
Si / No / En Proceso |
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|
Prof |
Si / No / En Proceso |
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|
Al. |
|
|||
|
Fam |
|
|||
|
Otros |
|
|||
|
Instrumentos |
Observación directa |
|||
i) En nuestro centro resulta conveniente gestionar la reserva
y mantenimiento de espacios y
recursos en el centro para mejorar la
capacidad de planificación y su aprovechamiento de forma óptima, facilitando la gestión de incidencias.
5. Competencia digital
del profesorado
a. Impulsar la
participación del profesorado en proyectos (eTwinning, Erasmus +...) para el desarrollo de la competencia digital.
i. En el ejercicio de la profesión docente, nos
enfrentamos a la diversidad del alumnado con necesidades y características personales que deben ser satisfechas para conseguir un máximo
rendimiento en su aprendizaje. En consecuencia, el profesorado de nuestro centro debe adaptar el proceso de Enseñanza y Aprendizaje a las
particularidades que presenta nuestro alumnado
garantizando la accesibilidad y personalización del aprendizaje.
|
ACTUACIÓN #2.a) |
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Tareas y agentes |
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Equipo directivo |
Participar en los proyectos STEAM o Carmenta para desarrollar la
competencia digital docente tanto en alumnado como en profesorado. |
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|
Coordinador de formación |
Favorecer la participación del profesorado y alumnado en dichos proyectos |
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|
Profesorado |
Participar de forma
activa en este tipo de proyectos |
|||
|
Alumnado |
Participar de forma activa
en este tipo
de proyectos |
|||
|
Familias |
Participar en los aspectos que requiera para las familias la inclusión en este tipo
de proyectos. |
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|
Otros |
|
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|
Recursos |
||||
|
Recursos disponibles del centro, familias y aquellos que puedan obtenerse en un futuro. |
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|
Temporalización |
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Fecha Inicio: |
1/9/2022 |
Fecha fin: |
30/6/2023 |
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|
Evaluación |
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|
Indicadores de logro |
ED |
Si / No / En Proceso |
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|
CoorD. |
Si / No / En Proceso |
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|
Prof |
Si / No / En Proceso |
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|
Al. |
Si / No / En Proceso |
|||
|
Fam |
Si / No / En Proceso |
|||
|
Otros |
|
|||
|
Instrumentos |
Observación directa |
|||
7. Competencia digital
del alumnado
a. Definir
actuaciones para garantizar el desarrollo de la competencia digital
del alumnado en relación con la alfabetización digital, comunicación y colaboración, creación
de contenido, uso responsable
y seguro y resolución de problemas, con herramientas digitales.
i. Es necesario que tanto el centro como los propios
docentes incorporen medidas
y actividades para que el alumnado utilice
de forma creativa
y responsable las tecnologías digitales
en el tratamiento de la información, la comunicación, la creación de contenidos, el bienestar y la resolución de problemas. A su vez,
es importante comprobar y evaluar el progreso del alumnado en competencia digital.
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ACTUACIÓN #3.a) |
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Tareas y agentes |
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|
Equipo directivo |
Revisar
periódicamente los currículos, animando a realizar cambios en las programaciones para desarrollar y evaluar la competencia digital
del alumnado a través del currículo incluyendo actividades de Robótica y Programación tipo Scratch o Code |
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Coordinador de formación |
Colaborar con el Equipo Directivo y el resto
del profesorado |
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|
Profesorado |
Incluir dichos
cambios en sus programaciones y llevarlas a cabo |
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Alumnado |
|
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|
Familias |
|
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|
Otros |
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|
Recursos |
||||
|
Parque tecnológico actual
del centro y posibles adquisiciones |
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Temporalización |
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Fecha Inicio: |
1/9/2022 |
Fecha fin: |
30/6/2023 |
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|
Evaluación |
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|
Indicadores de logro |
ED |
Si / No / En Proceso |
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CoorD. |
Si / No / En Proceso |
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Prof |
Si / No / En Proceso |
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Al. |
|
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|
Fam |
|
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|
Otros |
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Instrumentos |
Observación directa |
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En el Plan digital de centro se recogen los indicadores que permitan la evaluación anual del Plan Digital
de Centro y de las actuaciones a llevar a cabo. Se recogerán los siguientes aspectos:
·
Grado de consecución de los objetivos propuestos.
·
Efectividad de las acciones diseñadas.
·
Propuestas de mejora.
Plan Digital de Centro © 2021 , realizado
por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de
Castilla-La Mancha, está registrado
bajo licencia Creative Commons Reconocimiento - NoComercial
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
